1) Przedmiot: język polski
2) klasa: klasa 2
3) przewidywany czas: 45 minut
4) składowe kompetencji: wizualizacja problemu
5) cele zadania:
Uczniowie:
dokonują przekładu intersemiotycznego – wizualizują hasła (ważne nazwiska, idee) epoki,
czytają tekst i na jego podstawie dokonują selekcji informacji oraz jego graficznej wizualizacji,
budują definicje.
6) pomoce dydaktyczne:
fragment podręcznika lub innego materiału przygotowanego przez nauczyciela nt. pozytywizmu i polecenia do tekstu,
strona generatora zwizualizowanych haseł https://wordart.com/ [dostęp 24 02 2022].
samouczek do obsługi Word Art https://www.youtube.com/watch?v=vH6fdWiGSug [dostęp 24 02 2022].
7) Przebieg zadania:
Nauczyciel:
zapoznaje uczniów z działaniem programu Word Art,
przygotowuje materiały albo wskazuje strony w podręczniku i rozdaje polecenia do tekstu,
komentuje wyniki pracy.
Uczniowie:
indywidualnie czytają tekst zadany przez nauczyciela,
łączą się w grupy,
selekcjonują hasła (nazwiska, idee) pozytywistyczne i wyjaśniają ich znaczenie,
wyselekcjonowane hasła (nazwiska, idee) generują w postaci chmury wyrazów, zapisują na urządzeniu,
cyfrowo wymieniają się z inną grupą wynikami pracy,
na podstawie otrzymanej grafiki układają definicje,
prezentują wyniki swojej pracy.
POLECENIA NAUCZYCIELA:
Grupa 1
Na podstawie tekstu wygeneruj dowolny kształt graficzny, na który składać się będą wyselekcjonowane hasła/wartości/idee epoki pozytywizmu.
Grupa 2
Na podstawie tekstu wygeneruj dowolny kształt graficzny, na który składać się będą wyselekcjonowane nazwiska twórców haseł/wartości/idee epoki pozytywizmu.
Wszystkie grupy po wymianie prac
Na podstawie otrzymanej chmury wyrazów ułóż definicje do poszczególnych składników chmury.
Comments