1. Przedmiot: język angielski
2. Klasa/poziom językowy: A1/A2
3. Przewidziany czas: 30 minut
4. Składowa kompetencji: wizualizacja problemu/wytrwałość
5. Cele zadania:
Uczniowie
Uczą się słownictwa i zasad gramatycznych;
Nauczą się używać poznanego słownictwa w różnym kontekście, budować samodzielne teksty językowe oraz abstrakcyjnego myślenia i kreatywności;
Przyswoją metody analizy efektów, #wizualizacji_problemu;
Poszerzą funkcje językowe z zakresu wyrażania opinii oraz porównywania np.: it looks like, it smells as if, it feels…, itd.;
Utrwalą wyrażenia związane z jedzeniem, kolorami, rzeczami codziennego użytku oraz przymiotniki.
6) Przebieg zadania:
· Nauczyciel prezentuje uczniom schemat WIERSZOMASZYNY:
__________________OBJECT/FOOD ______________________________
__________________ITS COLOUR &SHAPE_________________________
__________________I LIKE/DISLIKE IT BECAUSE____________________
__________________IT FEELS/SMELLS/LOOKS/ LIKE_______________
__________________IT MAKES ME_________________________________
__________________I USE/EAT IT WHEN___________________________
__________________I AM_________________________________________
__________________I AM A POET OF OBJECT/FOOD ________________
Przykład:
Banana
Yellow and long
I love it because it is sweet
It smells like sunshine
It makes me happy
I eat it when I am sad
I am Annie
I am a poet of bananas.
(schemat może być dowolnie modyfikowana przez nauczyciela tak, aby ćwiczyć wybrane słownictwo oraz struktury językowe)
Przez kilka chwil uczniowie w parach określają swoje ulubione przedmioty lub jedzenie;
Każdy z nich otrzymuje kopie matrycy wierszomaszyny, następnie w parach, w trakcie burzy mózgów, uczniowie wyszukują przymiotniki oraz cechy, którymi można opisać wybrane wcześniej rzeczy;
Uczniowie pracują teraz indywidualnie wypełniając swoją wierszomaszynę;
Nauczyciel monitoruje pracę uczniów i pomaga w ewentualnych trudnościach leksykalnych;
Młodsze grupy mogą dodatkowo zilustrować swoją wierszomaszynę;
Następnie chętni uczniowie prezentują końcowy efekt swojej pracy, odczytują wiersz oraz pokazują ilustracje;
Wszystkie wierszomaszyny zostają zawieszone na tablicy korkowej (dodatkowo nauczyciel może rozdać każdemu uczniowi po dwa serduszka, które uczeń naklei pod pracami, które podobają mu się najbardziej. Praca z największą liczbą głosów może zostać nagrodzona szóstką za kreatywność).
7. Pomoce dydaktyczne: schematy wierszomaszyny, kolorowe kredki, pinezki, naklejki oraz tablica korkowa.
Comments